教室中的學習障礙為師生都帶來了難題。我們可以簡單地將互動式白板 (IWB) 調整成一種輔助科技，以打造出一個更適當的學習環境。我們整理出一份簡單策略清單，無論您是否使用互動式白板，均能對不同能力的學生提供一個適性的授課方式。
學習以下策略，克服教室中的各種學習障礙。
特教輔助科技可為有身心障礙學生或特殊教育的教師，帶來莫大的幫助。使用這些輔助科技無法解決學生身上的各種問題，卻可以幫助學生設法解決自身的缺陷，同時協助教師為所有學生提供最佳的學習體驗。
美國國家教育統計中心發現，3 至 21 歲的特教生有 670 萬名。這佔所有公立學校學生的 13%。在這 670 萬名特教生中，34% 學生有特殊的學習障礙。
- 20% 有言語或語言障礙
- 14% 有其他身體病弱 (包括體力虛弱、缺乏活力或機警力不足)
- 5% – 9% 學生有自閉症、智能障礙、發展遲緩或情緒障礙
《身心障礙者教育法案》(IDEA) 為特教生提供各項援助，該法明令規定學校必須為身心障礙學生提供適當服務與便利設施，以滿足其教育需求。互動式數位白板 (IDW) 等輔助科技納入教育便利設施的範疇。
瞭解特殊教育與輔助科技
根據 Understood.org 的說法，「目前的特殊教育仍側重於幫助身心障礙兒童學習。」這不僅是指提供特殊教室給某些學生使用，同時還要滿足學生的特殊需求，並且為學生提供額外服務，讓他們能夠與一般學生一起學習。
從教師的觀點來看，適用於身心障礙學生的教學策略，或許是在授課時搭配以下的教學輔助科技：
- 僅限身心障礙學生：例如，視障生可能會有一個特殊裝置來為他們朗讀文字。
- 包括一般學生：例如，所有學生都會得到一個具有文字轉語音等功能的個人裝置。
以上兩種情況，輔助科技能協助您增進特殊教育學生的學習成效。
幫助學生克服身心障礙或協助身心障礙學生的 4 項策略
在特殊教育或普通教育環境中，有四大類幫助學生克服身心障礙或協助身心障礙學生的做法。這些類別有著以下的變化及組合：
- 一般輔助科技：提供工具和技術以幫助身心障礙學生
- 額外便利設施：允許學生有額外或特殊的選擇、服務或協助，如額外時間或特殊協助
- 調整：專門針對身心障礙學生改變一般教學計畫，如不同的評分標準
- 額外的教師助理員：由助教、教學助理或看護員協助完成各種任務
將互動式數位白板用於協助肢體障礙及傷殘學生的 6 大用途
IDW 可以搭配上述所有策略使用。以下是部分實際案例，以及如何將 IDW 當成輔助科技的示範：
◆ 視覺障礙：視覺障礙可包括失明、閱讀障礙或其他妨礙視力或閱讀能力的視覺障礙。IWB 可使用多種方式協助視障生，例如：
- 縮放或放大文字及影像，讓視障生更容易看到
- IWB 內建喇叭，搭配文字轉語音 (TTS) 軟體，可以大聲播放教材內容
◆ 聽覺障礙：聽覺障礙影響耳聾或重聽的學生。IWB 可以當成輔助聽力系統使用，例如：
- IWB 搭配麥克風及內建喇叭，可提高說話音量
- IWB 搭配錄音軟體，可在教師語速過快或學習環境過於吵雜的情況下，將授課內容進行錄音，以供學生複習
- IWB 搭配語音轉文字軟體及麥克風，可協助將授課者的聲音轉變成螢幕上可讀文字，以供學生閱讀
◆ 肢體障礙：肢體功能障礙包括上半身及下半身運動表現受限。IWB 可以連接到其他硬體或裝置讓學生輸入資訊，像是特殊鍵盤、觸控板、書寫工具及指向工具。
◆ 行動障礙：行動障礙包括下半身運動表現的任何限制。IWB 有以下幾種功能可幫助行動不便的學生：
- 投放與檔案分享：讓學生可以從他們的裝置上傳送資訊給 IWB
- 調整式支架：調整式支架也能搭配 IWB 使用，以降低或操縱螢幕來滿足學生的需求
◆ 言語障礙：輕度言語障礙像是發音錯誤或音量不足，而重度言語障礙則是無法發出任何聲音。IWB 可以協助不同程度的言語障礙者：
- 從使用麥克風和內建喇叭，到讓學生提高說話音量
- 使用文字轉語音 (TTS) 軟體，以聲音唸出學生輸入的訊息
◆ 注意力障礙：注意力障礙是指任何認知功能的病症，包括注意力缺失和過動。IWB 可藉由以下方式，協助教師解決注意力障礙問題：
- 讓教師將多媒體融入到課程和授課中，讓學生把注意力放在視覺、影片和動畫等更多方面上
- 讓教師只用一個螢幕來顯示教材，避免學生分心
- 讓教師為需要複習、交替注意力或分散注意力的學生，儲存授課內容、筆記及註解
- 讓師生對教材給予即時註解，積極參與課程
自訂並量身打造輔助科技
雖然互動式數位白板並非專為特殊教育設計的輔助科技，教師習以為常的多項功能，現在也能用在特殊教育的場合當中。IWB 可為教師提供工具，強化特殊需求學生及一般學生的學習體驗，以協助教師提供更好的服務給學生。能夠使用特殊的軟硬體來彈性自訂 IWB，以滿足各種特殊教育需求。
在您的特教教室內找出對輔助科技的需求
在找出適用於各種學生學習狀況的解決方案後，我們可以從以下 4 個層面來評估輔助科技：
- 整合：如何在目前的課程中使用這項技術？是否需要大幅調整現有教學計畫，以整合使用這項技術？
- 訓練：能夠順利使用這項技術，需要對師生進行多少訓練，才能掌握這項技術的功能？誰來進行訓練？
- 學生採用的情況：學生是否接受在教室內使用這項技術？該技術是否會干擾或有利於教室內的其他非身心障礙及身心障礙學生？
- 教室取得：學生在多大程度上能夠接觸到這項技術？技術是跟著學生移動，還是留在某些教室裡？
這 4 個層面將協助您在使用輔助科技時進行思考。要是這項技術的優點不多，或是限制太多，那麼最好尋找其他的替代方案。良好的特教輔助科技應該能夠善加解決特定需求，同時易於納入教室現有功能當中。
